近日，教育部、发改委、财政部、人社部、中央编办等五部门印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，明确提出依法保障和提高教师的地位待遇，建立健全教师招聘办法，绩效工资等向部分教师倾斜，统筹支持教师教育院校研究生推免指标……快来详细了解一系列重要新变化。

 

　　工资、聘用迎来大变化

　　岗位聘用、绩效工资分配向这些教师倾斜

　　高校对教师教育师资的工作量计算、业绩考核等评价与管理，应充分体现教师教育工作特点。在岗位聘用、绩效工资分配等方面，对学科课程与教学论教师实行倾斜政策。

　　公费师范生任教服务期缩短

　　依法保障和提高教师的地位待遇，通过多种方式吸引优质生源报考师范专业。改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年。推进地方积极开展师范生公费教育工作。

　　健全教师招聘办法畅通师范生就业渠道

　　建立健全符合教育行业特点的教师招聘办法，畅通优秀师范毕业生就业渠道。

　　推进教师、企业人员双向交流

　　推进职业学校、高等学校与大中型企业共建共享师资，允许职业学校、高等学校依法依规自主聘请兼职教师，支持有条件的地方探索产业导师特设岗位计划。推进高校与中小学教师、企业人员双向交流。高校与中小学、高校与企业采取双向挂职、兼职等方式，建立教师教育师资共同体。

　　组建特级教师流动站

　　组建中小学名师工作室、特级教师流动站、企业导师人才库，充分发挥教研员、学科带头人、特级教师、高技能人才在师范生培养和在职教师常态化研修中的重要作用。

　　多种方式为乡村小学补充全科教师

　　以这些地方为重点

　　各地要以集中连片特困地区县和国家级贫困县为重点，通过公费定向培养、到岗退费等多种方式，为乡村小学培养补充全科教师，为乡村初中培养补充“一专多能”教师，优先满足老少边穷岛等边远贫困地区教师补充需要。加大紧缺薄弱学科教师和民族地区双语教师培养力度。

　　赋予乡村教师更多选择权

　　加强县区乡村教师专业发展支持服务体系建设，强化县级教师发展机构在培训乡村教师方面的作用。培训内容针对教育教学实际需要，注重新课标新教材和教育观念、教学方法培训，赋予乡村教师更多选择权，提升乡村教师培训实效。

　　乡村教师到城镇学校跟岗学习

　　推进乡村教师到城镇学校跟岗学习，鼓励引导师范生到乡村学校进行教育实践。“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。

　　教师资格认定将有新变化

　　启动开展师范类专业认证

　　出台《普通高等学校师范类专业认证标准》，启动开展师范类专业认证，将认证结果作为师范类专业准入、质量评价和教师资格认定的重要依据，并向社会公布。

　　逐步实现与教育硕士培养相衔接

　　建立健全教育专业学位认证评估制度和动态调整机制，推动完善教育硕士培养方案，聚焦中小学教师培养，逐步实现教育硕士培养与教师资格认定相衔接。

　　考研读博机会增多

　　探索本硕整体设计的培养模式

　　支持探索普通高中、中等职业学校教师本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、有机衔接的培养模式。

　　对教师教育院校保研指标予以统筹支持

　　引导鼓励有关高校扩大教育硕士招生规模， 对教师教育院校研究生推免指标予以统筹支持。

　　增加教育硕士专业学位授权点

　　引导支持办好师范类本科专业，加大义务教育阶段学校本科层次教师培养力度。按照有关程序办法，增加一批教育硕士专业学位授权点。

　　扩大教育博士招生规模

　　适当增加教育博士专业学位授权点，引导鼓励有关高校扩大教育博士招生规模，面向基础教育、职业教育教师校长，完善教育博士选拔培养方案。

　　鼓励高水平综合性大学设立师范类专业

　　鼓励高水平综合性大学成立教师教育学院，设立师范类专业，招收学科知识扎实、专业能力突出、具有教育情怀的学生，重点培养教育硕士，适度培养教育博士。部分办学条件好、教学质量高的高校师范专业实行提前批次录取。

　　非师范类生也有更多机会

　　针对非师范生开设教师教育课程

　　鼓励高校针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程，协助参加必要的教育实践。

　　建设公益性教师教育在线学习中心

　　建设公益性教师教育在线学习中心，提供教师教育核心课程资源，供非师范类专业学生及社会人士修习。

　　加大入校后二次选拔力度

　　加大入校后二次选拔力度，鼓励设立面试考核环节，考察学生的综合素养和从教潜质，招收乐教适教善教的优秀学生就读师范专业。